俗话说：牛不喝水不能强按头，人不乐意干的事往往干不好。一个不喜欢数学的学生，他的数学成绩肯定是不会好的；反过来，一个兴致勃勃，如梦如醉地从事自己工作的人，则一定会做得非常出色。
心理学研究表明：兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。在活动中，兴趣可以给人以巨大的动力；有了兴趣，就能体验到愉快和满足，即使付出很大体力或长时间工作也不会觉得疲劳。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机、乃是对所学教材本身的兴趣。”也就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，激发求知欲，启迪学生智力潜能，因此，让学生对数学生趣，是提高学生数学能力的关键。
怎样培养学生学习数学的兴趣，打开学生的智慧之门呢?
一、导入新课要“巧”
小学生有较强的好奇心，对新奇、有趣的东西特别感兴趣，也最能吸引学生的注意力。因此，导入新课时要巧妙创设学习情境和氛围，制造悬念，引起学生参与的动机。例如：我在教《乘法的初步认识》时，新课导入是这样设计的：先用卡片显示5○4=1，让学生在圆圈里填合适的运算符号，使等式成立。学生回答说填减号；接着我又出示5○4=9，学生很快说填加号；接着又出示5○4=20，这时学生你望我，我看你，显然不知该怎么填，于是我就问：“这个圆圈里应填什么运算符号，同学们想不想知道?”学生们异口同声地回答“想”!我接着就说：“今天我们将要学习的知识就可以解决这个问题。”于是开始讲授新课。这样一来，学生的兴趣被激发了，个个全神贯注地听老师讲课。
二、讲授新知要“精”
实验证明，小学生注意力集中的时间一般保持在20分钟左右。老师在这有限的时间内要让学生掌握新知，完成教学任务，达到预期教学效果，那就要做到讲授新知时语言精练准确，生动有趣，富有感染力；提问富有启发性，思考性、环环相扣；板书简洁明确，赏心悦目，始终使学生处于一种愉悦轻松的学习氛围中。例如：我在教“求比一个数多几的数”的应用题时，让学生读题，找出条件和问题后，我是这样提问的：这道题是哪种花的朵数多?你是怎么知道的?它可以看作是几部分组成?哪两部分?让我们求的是哪种花的朵数?该怎么办?学生一一回答后，老师概括小结：从这道题的条件可以知道红花的朵数多，它就可以看成两部分组成，一部分是和黄花同样多的部分，一部分是红花比黄花多的部分；求的是黄花的朵数，那就从红花的朵数里去掉红花比黄花多的部分，剩下的就是红花和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数。我在板书时只板书了例题，线段图算式、答案、有条有理，并且在画线段图时“红花”及表示红花的线段我就用红粉笔画；“黄花”及表示黄花的线段用黄粉笔画，其他部分用白粉笔标注，这样，通过系列的提问，教师精炼的小结及条理清晰地板书，学生对“求比一个数多几的数的应用题在头脑中留下了深刻地表象，也就理解和掌握了这类应用题的算法及算理。学生也一直兴趣盎然。
三、巩固练习要“活”
学生对数学知识的熟练掌握，要通过自我实践，对小学生更需要反复练习，但反复练习同一内容，学生往往产生抵触，厌倦情绪，就会事倍功半，达不到预期效果。为了克服学生这种不良情形，老师在巩固练习时就要灵活，练习设计形式多样，题目有层次，有坡度，有针对性，有启发性，并且要符合学生年龄特点，做到有趣，能吸引学生，调动学生兴趣。例如：我在教《三四位数的加法》时，练习题是这样设计的；
1、请把竖式补充完整：
5832718
+407+197

□□□□□□□

6316529
+ 2409+1847

□□□□□□□□
2、请你来“批改”，对的打“√”，错的请改正。

32815722263
+657+809+5827

97523878090

3、比一比看谁速度快
3806+45744356+2726
4、谁最聪明，在□里填上合适的数字：

□6□□86□□43
+3□4+□□2+□05□

803253530□0

通过这样一组层次分明，灵活有趣的练习题，使学生始终处在一种愉悦且充满竞技的状态下去掌握，巩固新知，效果非常好。
俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣地强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”因此，激发学生的学习兴趣和积极性，是集中学生注意力启迪学生思维，引导学生主动学好数学的重要因素。